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概述：

（1）孤獨(dú)癥兒童不會(huì)用言語(yǔ)表達(dá)他的要求，有時(shí)用尖叫和脾氣表達(dá)。為了防止這種情況，當(dāng)孩子尖叫或發(fā)脾氣時(shí)，不要滿足他的要求。

（2）與孤獨(dú)癥兒童交談時(shí)，盡量使用簡(jiǎn)單明了的單詞。語(yǔ)言障礙會(huì)影響兒童的社會(huì)適應(yīng)能力。因此，我們必須盡力培養(yǎng)并配合呼吸訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，有必要及時(shí)反復(fù)表現(xiàn)出積極的強(qiáng)化效果，如贊美，給予糖果等。

（3）口語(yǔ)和發(fā)音訓(xùn)練。可以從模仿一些身體動(dòng)作開(kāi)始，逐漸過(guò)渡到模仿嘴巴的發(fā)音。應(yīng)立即鼓勵(lì)孩子在進(jìn)行特殊訓(xùn)練前的意外發(fā)音，以增加自動(dòng)發(fā)音的頻率。單詞訓(xùn)練。可以使用一些孩子的要求，句子開(kāi)始變短，然后逐漸擴(kuò)展，最后添加一些顯示禮貌和禮貌的詞。

孤獨(dú)癥的訓(xùn)練

（1）除了對(duì)孩子的動(dòng)作進(jìn)行訓(xùn)練，還要訓(xùn)練孩子的說(shuō)話能力，訓(xùn)練回答問(wèn)題的能力。孩子可以接受培訓(xùn)，聽(tīng)取培訓(xùn)師閱讀句子或文章，然后正確地模仿和復(fù)述。

（2）閱讀文章和表達(dá)能力培訓(xùn)。對(duì)于已經(jīng)進(jìn)入學(xué)校或知道某些單詞的孩子，讓他閱讀一些帶有簡(jiǎn)單文字描述或帶有某些插圖的故事的圖片，然后讓他重復(fù)這個(gè)故事并詢問(wèn)有關(guān)故事內(nèi)容的問(wèn)題。

（3）語(yǔ)言理解訓(xùn)練。可以在單詞訓(xùn)練階段期間啟動(dòng)語(yǔ)言理解訓(xùn)練，例如通過(guò)讓孩子從多張卡中選擇所需的卡。

（4）文本培訓(xùn)。使用文本卡進(jìn)行培訓(xùn)，以便除了文本之外，孩子們還會(huì)將文字與閱讀結(jié)合起來(lái)

孤獨(dú)癥的癥狀：

患有這種疾病的兒童在社交互動(dòng)中存在質(zhì)的缺陷。

在嬰兒期，孩子避免眼神接觸，缺乏對(duì)人的聲音的興趣和反應(yīng)，不期望被拾起，或在他被拾起時(shí)變硬。不愿意親近人。

在兒童早期，兒童仍然避免眼神接觸，往往沒(méi)有反應(yīng)，沒(méi)有父母的依戀，缺乏與同齡兒童互動(dòng)或玩耍的興趣，不以適當(dāng)?shù)姆绞脚c同齡兒童互動(dòng)，并且不能與同齡兒童建立伙伴關(guān)系。雖然有些孩子愿意與人互動(dòng)，但他們的溝通方法仍然存在問(wèn)題。他們?nèi)狈?duì)社會(huì)習(xí)俗的理解，缺乏對(duì)其他人情緒的反應(yīng)，也無(wú)法根據(jù)社會(huì)情況調(diào)整自己的行為。

成年后，兒童仍缺乏建立關(guān)系和婚姻的興趣和社交技巧。

以上內(nèi)容僅供參考

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訓(xùn)練孤獨(dú)癥

概述：

孤獨(dú)癥的訓(xùn)練

孤獨(dú)癥的癥狀：

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訓(xùn)練孤獨(dú)癥

概述：

孤獨(dú)癥的訓(xùn)練

孤獨(dú)癥的癥狀：

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